在7月15日的高水平理工科大学建设第三期培训班上，全国高等工程教育研究知名专家、《高等工程教育研究》常务副主编、华中科技大学博士生导师姜嘉乐教授为培训班学员作了关于“工程教育改革中亟待解决的的几个问题”的专题学术报告。

 各个学科都要找到自己的位置

 针对第一个问题，姜嘉乐教授分析了“中国制造2025”规划的目标和任务，引用华中科技大学老校长朱九思先生提出的“没有第一流的理科就没有第一流的工科，没有第一流的文科也没有第一流的工科”的学科专业建设思想，指出专业目标的调整包括理科和文科专业，特别是在工程技术研发中，涉及到的管理模式、经济运作模式的改变，法律法规的相关要求等问题，文科都将大有作为，因此，在新形势下学科专业的调整，各个学科都要找到自己的位置。

 他肯定了我校学科专业的建设方向，认为我校在高水平理工科大学建设中规划的学科专业调整与“中国制造2025战略”非常接轨，能抓住工程技术的前沿性以及注意到学科交叉融合对工程发展的影响。同时，他希望我校老师在新的发展起点上有更广阔的文化视野，更强的独立思考能力。

 实践驱动课程教学

 姜嘉乐教授从“以需求为导向、以实践为动力、以专业为基础、以学生为中心”等方面阐述了“工科教育模式改革中实践训练的教育性和课群结构的整体优化”的问题。对于“需求”，他从需求决定论的角度阐述了工程教育的价值选择，指出工程教育的学术研究和人才培养都必须面向工程应用；对于“实践”，他强调了实践对于工程教育改革的引领和驱动作用，并分析了实践对理论教学提出的四个新的要求：前沿性、综合性、宽广性、方法性；对于“专业”，他强调了课程内容的前沿性和课群结构的整体性；对于“学生”，他从新的教学目标、新的教学过程和新的教学评价等方面分析了坚持学生中心论对教学模式提出的新要求。对于教学大纲的顶层设计，他强调要实现校外实践与校内实践一体化，实践训练与理论学习一体化。

 大学科研兼重研究的学术性和教育性

 对于第三个问题，姜嘉乐教授分析了大学科研与院所科研的区别，指出大学科研兼重研究的学术性和教育性，即大学科研应面向学术、面向人才培养，而不是面向论文。大学科研的学术性应体现在基础性与前沿性，特别是工程学科的基础性是科学原理与来自工程应用的经验知识的集成，而前沿性则是面向工程应用的复杂系统构建和高端技术创新，同时应用性是工程学科的基本学术属性。大学科研的教育性体现科研资源要转化为教学资源，为社会培养人才。大学科研要及时根据科研成果对教学内容、教学方法作出调整。

 他强调，根据大学科研的特征，大学科研的管理模式和评价标准亟待改革；科研的教育性亟待强化。

 建设教学基层组织是教学回归中心的重要前提

 姜嘉乐教授通过分析国内大学教学基层组织建设的现状及缺位的原因，指出建设教学基层组织，是教学回归学校工作中心的重要前提；之所以提“建设教学基层组织”，而不提“恢复”和“重建”，是因为新的教学基层组织有许多不同于传统教研室的特点。而新的教学基层组织最主要的变化是：秉持“以学生为中心”的理念，研究学生，成为教研活动的重要内容；不仅研究如何教书，更要研究如何育人，把教书与育人结合起来；把教法的研究与学法的研究结合起来；研究教学内容和教师知识的更新；研究新的教学技术和教学模式；把工程实践训练与理论知识学习结合起来；把科研资源转化为教学资源，等等。他期待，有更多的学校和教师参与这方面的探讨，为此提供更有说服力的理论框架和实践案例。