大学教育，使人成为人还是成为某种人？

大学教育，使人成为人还是成为某种人？

省文化学会沙龙热议教育本质

 

大学教育，是使人成为人还是成为某种人？大学应该强调科研引领，还是回归教学？8月7日，由广东省文化学会主办的“教育强则中国强——中国、印度和以色列教育制度比较”专题沙龙在广州举行。广东省文化学会会长李明华，我校党委书记尹绪忠，苏州科技大学教授、太湖书院副院长陈建新，省文化学会副会长、华南经济研究院副院长朱杰民，省文化学会副会长、南华工商学院院长易江，广东岭南职业技术学院校长朱家勇，广东酒店管理职业技术学院院长王培林、广东财经大学教授李征坤等10余名来自高校、研究机构和出版编辑界的专家学者就大学教育相关话题展开观点交锋，对高校本质内涵、体制机制和政策环境等进行了深入探讨。

专题沙龙由李明华会长主持。与会者重点分析了中国、印度、以色列三国教育的共性和差异，强调从比较中找到方向，从比较中找到方法。作为四位主题发言人之一，尹绪忠书记以高职教育为切入点，表达了对大学教育本质的看法。他指出，大学教育发展迅速，但其目的是育人还是制器，是传道还是教术的问题依然没有弄清楚，对高等教育、高职教育的特色、本质、属性没有明确认识。他认为，教育是长期的积累和沉淀下的产物，高职院校毕业生应该有梦想、有技术、有文化、有担当，解决就业，只是最低要求，并强调理论研究、文化建设、行政管理和科研服务对于高职发展的重要性。

陈建新教授的发言呼应了尹书记的观点。他引用哲学家冯友兰“使人作为人而成其为人，而不是成为某种人”一语指出，大学教育，首先应注重养成学生的秉性、道德、人格，使其成为完全的人，然后才是能够从事某种职业的人，“就业至上”不能成为大学办学理念。王培林院长则认为，教育的问题要分层对待，不能一刀切，应当让研究型大学搞科研，职业类大学抓就业，各有侧重。岭南职业技术学院陈思东教授表示，高职生源和使命决定了不能偏离就业导向，让学生掌握一技之长、找到工作是首要目标。

沙龙还围绕办学评价机制、教师考评机制和大学的个性化等问题展开探讨，提出中国教育要立足诚、善、勇敢的精神追求，走向常识、常规、常情和常态，要回归教学本位，回归课堂，使科研创新落实到人才培养上来。广州日报领导，越秀集团等多家企业派代表与会并参加了讨论发言。

 

 

由广东省文化学会主办的“教育强则中国强——中国、印度和以色列教育制度比较”专题沙龙在广州举行

       

尹绪忠书记作主题发言

 

      

与会专家学者合影

 

 

撰稿人：陈秋媚

审稿人：杨丽萍

撰稿单位：学校办公室